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课程大纲
1、教育正常之后才能正确：
疾病导致痛苦，如果你感觉痛苦根本不是对错问题，而是正常与否问题。
2、孩子有病家长吃药
孩子出现了问题必然是家长的问题。
3、可教也与不可教也
人生并不是所有难题都有解;太阳并不能让所有的树枝都结满果实;所以、孩子有可教也，也有不可教也。原因是家长有可教者与不可教者。正如有人要一生守望一片景，一生咀嚼一种痛一样，有些家庭是要一生相互折磨，直至天荒地老。这就是人之“不变选择”的宿命。
4、所以、教育首先是心理的产物，心理受伤需要手术，教育苦痛是因为心理有伤。
5、孩子不能带伤前行;家长不以有带伤教育，教育首先应该是健康的。
6、奔向幸福是需要勇气与力量的，那是拿起手术刀切向自己毒瘤的胆魄;那是向自己开炮的能量!
7、于是、家庭教育首先是一场革命，是一场对腐朽自我的革命!
技术：《解剖魔鬼――揣好地图、定好方向》
8、依据第一部分，分别进行剖析，给出解决方案
9、读心声――“构建读码器”“稻草沉船效应”
10、学无趣――“先行种趣”
11、感恩心――“感恩孩子”
12、责任感――“放手放怀”“支撑法”
13、自闭症――“阴阳相衡法”“暖情法”
14、取款机――“契约制法”
15、早恋症――“祛心魔”“芳疗法”
16、网瘾症――“成就法”“因素星期五补法”
17、叛逆症――“剔刺法”+“免疫保健法”
18、暴躁症――“三篮子策略”
19、缺失症――“亲情补偿法”
20、六一症――“主权回归法”“上孝下顺法”
21、唯知识症-“轻松素质教育”“教育的幸福跑道”
